{"id":183406,"date":"2006-10-18T12:58:54","date_gmt":"2006-10-18T10:58:54","guid":{"rendered":"http:\/\/kuratorium.local\/2006\/10\/18\/lehrmittel\/"},"modified":"2006-10-18T12:58:54","modified_gmt":"2006-10-18T10:58:54","slug":"lehrmittel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/curatorium.it\/it\/2006\/10\/18\/lehrmittel\/","title":{"rendered":"Lehrmittel"},"content":{"rendered":"

1<\/span> <\/span><\/span>Virtuelles Technisches Museum \u201eTechneum\u201c <\/span>Bereich Didaktik<\/p>\n

<\/span><\/span><\/span>Das Kuratorium f\u00fcr Technische Kulturg\u00fcter in S\u00fcdtirol sucht Lehrpersonen, die interessiert sind, Unterrichtsmaterialien f\u00fcr ihr Fach und ihre Schulstufe zu erarbeiten, die Teil des Virtuellen Technik- Museums sein werden.<\/span><\/span><\/span><\/span>Das Thema sind die technischen Kulturg\u00fcter in unserem Land mit Schwerpunkten:
\n Aufstiegsanlagen, Kraftwerke, Ingenieurbaukunst, Architektur, Pioniere und Erfinder.<\/span><\/span><\/span><\/span>Diese Materialien werden als fertig vorbereitete Unterrichtsmodule zum Download angeboten.
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>
\n Lehrpersonen k\u00f6nnen damit:<\/p>\n

<\/span><\/span><\/span><\/span>o<\/span><\/span> <\/span>ohne viel Aufwand
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>o<\/span><\/span> <\/span>eine s\u00fcdtirolspezifische Unterrichtseinheit in ihren Jahresstoff einbauen,
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>o<\/span><\/span> <\/span>die sich optimal in den Lehrplan einf\u00fcgt und gleichzeitig die
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>o<\/span><\/span> <\/span>Motivation der Sch\u00fclerInnen steigert.<\/p>\n

<\/span><\/span><\/span><\/span>Die Sch\u00fclerInnen arbeiten mit Computer und Internet. Ihre Leistung wird von der \u00d6ffentlichkeit wahrgenommen. Sie leisten Wertvolles f\u00fcr die Erwachsenenwelt. Sie kn\u00fcpfen als Klasse Kontakte \u00fcber die Grenzen des Klassenzimmers hinaus durch die Teilnahme an der Web-Community des Museums.
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>
\n Das Kuratorium f\u00fcr technische Kulturg\u00fcter erwartet:
\n – eine Steigerung des Bekanntheitsgrades des Museums
\n – die Sensibilisierung f\u00fcr \u00c4sthetik und den historisch-technischen Wert der Objekte
\n – Anregung zur Mitarbeit an der Erfassung neuer Objekte
\n – Einf\u00fchrung in die Handhabung der Internetplattform
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>
\n 2 ECKDATEN FUER LEHRPERSONEN:<\/span><\/span>
\n <\/span><\/em><\/span><\/span>
\n o<\/span><\/span> <\/span>Ausarbeitung der Unterrichtsmaterialien
\n <\/span><\/span><\/span>o<\/span><\/span> <\/span>Die Materialien werden in der Grafik von Profis in ein passendes Layout gebracht.
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>o<\/span><\/span> <\/span>Erprobung der Materialien in der eigenen Klasse oder Begleitung der Erprobung durch eine andere Klasse.
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>o<\/span><\/span> <\/span>Kurzer Bericht im Forum des Museums durch die Lehrkraft und im Anschluss ev. methodische Tipps aus der Praxis ins Material einarbeiten.
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>o <\/span><\/span> <\/span>Jede Lehrkraft erarbeitet ein Modul. Ein solches besteht z.B. aus: Arbeitsblatt f\u00fcr Sch\u00fclerInnen + didaktische Hinweise zur Durchf\u00fchrung + Erprobung in einer Schulstunde mit Kurzbericht.
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>o <\/span><\/span> <\/span>Jede Lehrkraft liefert den vollst\u00e4ndigen Text in elektronischer Form. Eine Zeichnung (Hand oder Computer) des vollst\u00e4ndigen Arbeitsblattes und alle Bilder etc.
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>o <\/span><\/span> <\/span>Bewerbung um Mitarbeit und weitere Informationen beim Kuratorium
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>
\n 3<\/span> <\/span><\/span>Die geplanten Unterrichtsmodule<\/span><\/span><\/span> Diese Liste versteht sich als Anregung und umrei\u00dft den geplanten Umfang. <\/span>Ein Modul kann erg\u00e4nzt, abge\u00e4ndert oder ersetzt werden.
\n <\/span><\/span><\/span>
\n 4 <\/span><\/span>Allgemeine Module
\n <\/span><\/em><\/span><\/span>
\n 1. <\/span><\/span>Grafische Bearbeitung
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>
\n Alle Materialien werden von dem Grafiker \u00fcberarbeitet und in ein einheitliches Layout gebracht, das optimal auf das Layout des Museums und auf die jugendliche Zielgruppe gleicherma\u00dfen abgestimmt ist.<\/p>\n

<\/span><\/span>2. <\/span><\/span>Pr\u00e4sention (PowerPoint oder Video)
\n <\/span><\/span><\/span><\/span>
\n In maximal 15 Minuten wird in die Technikgeschichte des Landes eingef\u00fchrt. Ausgehend von Bekanntem wie Mitterhofers Schreibmaschine oder Kravogls Kraftrad wird die hervorragende Rolle unseres Landes in der technischen Entwicklung des sp\u00e4ten 19. und des 20. Jh. aufgezeigt. Die Herausforderung waren und sind die Berge, wo Menschen und Waren gezielt hinauf gelangen, die \u00fcberquert werden und von wo Wasser nutzbar gemacht und zu Tal flie\u00dft. Erste revolution\u00e4re Seilbahnen und Kraftwerke werden als Beispiele angef\u00fchrt. Den Ausklang bilden aktuelle technische Leistungen (z.B. auch das Museum selbst) und die Darstellung der Hauptaufgabe des Kuratoriums, technische Kulturg\u00fcter zu erhalten und oft auch einer neuen Nutzung zuzuf\u00fchren.<\/p>\n

<\/span><\/span>3.<\/span><\/span> ABC \u2013 Karten<\/span><\/span><\/span><\/span>
\n Es werden Infokarten zum Ausdrucken gestaltet, womit sich Sch\u00fcler in einer sog. ABC-Gruppen-Einheit selbst\u00e4ndig mit den drei wichtigsten Typen technischer Kulturg\u00fcter in S\u00fcdtirol vertraut machen. Es wird kurz erkl\u00e4rt, worum es sich beim jeweiligen Typ handelt. Was die Probleme waren, wie sie gel\u00f6st wurden. Zuletzt werden einige Beispiele aus verschiedenen Teilen S\u00fcdtirols genannt und abgebildet.
\n Karte A: Alpiner Stra\u00dfen- und Eisenbahnbau
\n Karte B: Aufstiegsanlagen
\n Karte C: Wasserkraftwerke <\/p>\n

Die Karten sollen auch in einer vereinfachten Version f\u00fcr die 4. Klasse Grundschule bis 1. Klasse Mittelschule verf\u00fcgbar sein. <\/p>\n

<\/span><\/span>4.<\/span><\/span> Spiel zur Einf\u00fchrung in die Nutzung des Museums<\/span><\/span><\/span><\/span>
\n In einem h\u00f6chstens 40-min\u00fctigem Spiel lernt man die verschiedenen Bereiche des Museums kennen. Man tr\u00e4gt sich als Mitglied der Community ein, nimmt an einer Diskussion teil, f\u00fchrt eine Recherche durch und ver\u00f6ffentlicht ev. Material im Museum hinein.<\/span><\/span>5.<\/span><\/span> <\/span>\u00dcbersetzung
\n <\/span><\/span>Ein Modul kann wahlweise in Deutsch oder Italienisch ausgearbeitet sein. <\/span>Die jeweilige \u00dcbersetzung wird dann organisiert.<\/span><\/span><\/span>
\n <\/span><\/span>
\n 5 <\/span><\/span>Fachbezogene Module<\/span><\/em><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/h1>\n

<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Fach<\/span><\/span><\/td>\nSchulstufe<\/span><\/span><\/td>\nInhaltliche Anregung<\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Geographie<\/span><\/span><\/td>\nGrundsschule und Mittelschule<\/span><\/span><\/span><\/td>\nKarte von S\u00fcdtirol mit bekannten technische Anlagen; Sch\u00fclerInnen erg\u00e4nzen z.B. Gemeinde, Fl\u00fcsse, Berge o.a.Karte mit den Niederschlagsmengenzonen, technische Anlagen im Museum online suchen und nach Anweisung eingetragen, Fragen und Aufgaben zum Ergebnis<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Geschichte<\/span><\/span><\/td>\n3. Klasse Mittelschule<\/span><\/span><\/span><\/td>\ndrei Zeitleisten: I wichtige Stationen der Geschichte des 19. und 20. Jahrhunderts. II die Entstehung bekannter technischer Objekte in S\u00fcdtirol auf (z.B. Er\u00f6ffnung Kohlerer Seilbahn). ev. Erg\u00e4nzung mit Objekten der engeren Heimat; III Stationen aus der pers\u00f6nlichen Geschichte der Sch\u00fclerInnen bzw. ihrer Familien<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Kunst-erziehung<\/span><\/span><\/td>\nMittelschule<\/span><\/span><\/span><\/td>\nTechnische Objekte und Anlagen als Thema, Themenliste mit didaktischen Hinweisen \u2013 z.B. Phantasiethema zur Nutzung stillgelegter Areale, Vorschl\u00e4ge zur k\u00fcnstlerischen Technik, Infoblatt mit Beispielen aus der Kunstgeschichte,
\n \t\t\tn.b. die besten Arbeiten kann der Lehrer als Bildmaterial zum dargestellten Objekt im Museum ver\u00f6ffentlichen.<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Technische Erziehung<\/span><\/span><\/td>\nMittelschule<\/span><\/span><\/span><\/td>\nPl\u00e4ne, technische Zeichungen, Modelle, Arbeitsblatt zur Funktion, ev. Bastelanleitung \u2013 Anregung: Wassergetriebene Murmelm\u00fchle wie im Volkskundemuseum Dietenheim zu sehen \u2013 diese schleift mit Wasserkraft Steine zu runden Murmeln.<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Unterrichts-sprache<\/span><\/span><\/td>\nMittelschule
\n \t\t\tund
\n \t\t\tOberschule<\/span><\/span><\/span><\/td>\n		Lektion zu Fachbegriffen der Technik, Diskussionsthemen mit Hintergrundinformationen, Journalistische Lektionen Berichte Reportagen, didaktische Anleitung zur Textgestaltung beim Erfassen von Objekten,<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
zweite Sprache<\/span><\/span><\/td>\nMittelschule
\n \t\t\tund
\n \t\t\tOberschule<\/span><\/span><\/span><\/td>\n		Arbeitsblatt mit Dialog, L\u00fcckentext, Quiz o.\u00e4. um die wichtigsten Ausdr\u00fccke zu diesen technischen Objekten auch in der zweiten Sprache zu erlernen, Themenvorschlag: \u201eFamilienausflug mit der Seilbahn\u201c oder \u201eWo und wie unser Strom erzeugt wird\u201c<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Englisch<\/span><\/span><\/td>\nMittelschule
\n \t\t\tund
\n \t\t\tOberschule<\/span><\/span><\/span><\/td>\n		Arbeitsblatt mit Dialog, L\u00fcckentext, Quiz o.\u00e4. um die wichtigsten Ausdr\u00fccke zu diesen technischen Objekten auch in Englisch zu erlernen, Themen wie \u201eTourist am Skilift\u201c<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Physik<\/span><\/span><\/td>\nOberschule<\/span><\/span><\/span><\/td>\nPhysikaufgaben und Rechenbeispiele, die z.B. so gestaltet sind, dass die Daten zu einem Objekt aus dem Museum bezogen werden. Damit kann die Aufgabe direkt an ein Beispiel aus der n\u00e4heren Umgebung der Sch\u00fclerInnen gekoppelt werden und immer neue L\u00f6sungen kommen vor.<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Wirtschafts-kunde<\/span><\/span><\/td>\nOberschule<\/span><\/span><\/span><\/td>\nEnergie, Transport oder Tourismus in S\u00fcdtirol jeweils auch historisch verkn\u00fcpft<\/span><\/span><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n


\n <\/span><\/span><\/span><\/span>6<\/span> <\/span><\/span>Warum wird die Zusammenarbeit mit Sch\u00fclerInnen, Lehrpersonen und Schulen gesucht?
\n <\/span><\/span><\/span>
\n Im Kontext des Virtuellen Technik-Museums kommt nat\u00fcrlich der Zusammenarbeit und Integration von jungen Menschen besondere Bedeutung zu und zwar aus folgenden Gr\u00fcnden:<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/h1>\n

<\/p>\n

\n
    \n
  • Was man als junger Mensch wahrzunehmen und zu sch\u00e4tzen gelernt hat, wird dauerhaft verankert bleiben.<\/span><\/span> <\/span><\/li>\n
  • Viele junge Leute, zeigen eine nat\u00fcrliche Neugier gerade f\u00fcr technische Zusammenh\u00e4nge. Hier hat man ein \u00fcberschaubares Objekt, an dem Zusammenh\u00e4nge und Wirkungen beobachtet und verstanden werden k\u00f6nnen. Das befriedigt den Forscherdrang und die Neugier. Die analytischen Denkf\u00e4higkeiten sind f\u00fcr den Sch\u00fcler klarer erfahrbar und fr\u00fcher entwickelt als die synthetischen, welche sich als reife Urteilskraft mehr auf Erfahrung gr\u00fcnden und sp\u00e4ter ausformen. <\/span>Viele junge Leute tr\u00e4umen schlie\u00dflich davon, Forscher zu werden.<\/span><\/span> <\/span><\/li>\n
  • Im technischen Bereich kann man produktiv t\u00e4tig sein. Es k\u00f6nnen Modelle gebaut, Ger\u00e4te repariert, Pl\u00e4ne gezeichnet, Berichte geschrieben und Medien erstellt werden. Zu letzterem geh\u00f6rt auch vor allem die direkte Arbeit im Museum: Digitalfotografie, Textverarbeitung, Ver\u00f6ffentlichung im Internet etc.
    \n \tMan bedenke, dass gerade in diesem Alter Modellbau zu den beliebsteten Freizeitbesch\u00e4ftigungen geh\u00f6rt und viele junge Leute tr\u00e4umen schlie\u00dflich auch davon, Erfinder zu werden.<\/span><\/span> <\/span><\/li>\n
  • Die sinnvolle Integration von technischen L\u00f6sungen in eine m\u00f6glichst intakte Natur und ohne Schaden f\u00fcr die Lebens- und Wohnsituation der Bev\u00f6lkerung stellt schlie\u00dflich eine der Hauptaufgaben f\u00fcr die kommende Generation dar.<\/span><\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/h1>\n

    \n Aus diesen Gr\u00fcnden strebt das Kuratorium mit dem Projekt des Virtuellen Technik-Museums eine m\u00f6glichste enge Zusammenarbeit mit jungen Menschen im Allgemeinen und mit Schulen im Besonderen an. Diesen Bereich betreuen Norbert Frenes, Physiklehrer an der Geometerschule in Bozen.
    \n <\/span><\/span><\/span><\/span>
    \n 7<\/span> <\/span><\/span>M\u00f6glichkeiten des Museums<\/p>\n

    <\/span><\/span><\/span>Die entstehende Plattform im Internet f\u00fcr diese Projekte bildet das Virtuelle Technik-Museum, das folgende M\u00f6glichkeiten im Bereich Sch\u00fcler und Jugend bieten wird:
    \n <\/span><\/span><\/span><\/span>1. <\/span><\/span>Informationsmaterial und Medien f\u00fcr den Unterricht<\/span><\/span>
    \n <\/span><\/span>2. <\/span><\/span><\/span>\u00dcbungen und Lernspiele<\/span>
    \n <\/span><\/span>3. <\/span><\/span>Mitarbeit an der wissenschaftlichen Erfassung von Objekten
    \n <\/span><\/span><\/span>4. <\/span><\/span><\/span>Eigene Webseiten rund um das Thema Technik im Alpenraum
    \n <\/span><\/span><\/span><\/span>
    \n Im Einzelnen mehr dazu:<\/p>\n

    <\/span><\/span><\/span>1. <\/span><\/span><\/span><\/span>Informationsmaterial und Medien f\u00fcr den Unterricht
    \n Das Virtuelle Technik-Museum stellt einf\u00fchrendes Material f\u00fcr Lehrpersonen und Sch\u00fcler zur Verf\u00fcgung, mit deren Hilfe eine Einf\u00fchrung in das Thema \u201eTechnische Kulturg\u00fcter in S\u00fcdtirol\u201c leicht und ohne Vorkenntnisse m\u00f6glich sein wird. <\/span>Das Material wird auch differenziert f\u00fcr verschiedene Schulstufen angeboten.<\/span><\/span><\/span> <\/p>\n

    <\/span><\/span>2. <\/span><\/span><\/span><\/span>\u00dcbungen und Lernspiele
    \n Das Virtuelle Technik-Museum bietet nach Schulstufen und F\u00e4chern differenziert \u00dcbungsbl\u00e4tter und Lernspiele an, mit dem die Lehrperson es leicht hat, das Thema \u201eTechnische Kulturg\u00fcter in S\u00fcdtirol\u201c in ihren Lehrplan zu integrieren.
    \n Diese \u00dcbungen sind zumeist auf Teamarbeit hin konzipiert, legen den Schwerpunkt auf das selbstgesteuerte Lernen und schlie\u00dfen den Computereinsatz und das Internet als integrale Bestandteile ein. Dadurch werden sie zu einer bereichernden Erg\u00e4nzung des Unterrichts, ohne nennenswerten Mehraufwand f\u00fcr die Lehrperson. <\/span><\/span><\/span><\/span>Mitarbeit an der wissenschaftlichen Erfassung von Objekten<\/span><\/span><\/span><\/span>Wie andere ehrenamtliche Mitarbeiter k\u00f6nnen auch Sch\u00fclergruppen und Klassen unter der Leitung von im jeweiligen Bereich kompetenten Lehrkr\u00e4ften an der Erfassung von neuen Objektkategorien mitarbeiten. Dies ist bereits geschehen z.B. durch eine Gruppe von Geometersch\u00fclern, welche unter der Leitung von Prof. Frenes die Elektrizit\u00e4tswerke erfasst haben. Hier erf\u00e4hrt der Sch\u00fcler sich wirklich als Teil der Erwachsenenwelt, denn er macht ja im Grunde Analoges zu einem Erwachsenen, der einen Forschungsauftrag \u00fcbernimmt. <\/span><\/span><\/span><\/span>Er muss akribisch und systematisch vorgehen, er muss, um die Qualit\u00e4tskriterien zu erf\u00fcllen, sich Anforderungen von au\u00dfen stellen, die an seine Arbeit herangetragen werden. Dieser Zweig eignet sich eher f\u00fcr technische Oberschulen mit den entsprechenden Fachlehrern.<\/span><\/span><\/span><\/span>\u00dcber Online-Formulare k\u00f6nnen bei geringer Einarbeitungszeit (2 Stunden ca.) Sch\u00fclerInnen ihre Projekte direkt ins Netz stellen. Ihre Arbeit wird damit ohne Kosten sofort ver\u00f6ffentlicht. (\u00c4hnlich wie beim S\u00fcdtiroler Bildungsserver Blikk, von dem aus die Arbeiten auch zug\u00e4nglich sein sollten.) Die Formulare bieten die M\u00f6glichkeit, \u00dcberschriften, mehrere Textbl\u00f6cke, Bilder mit Bildunterschriften und Links zu Dokumenten oder Websites einzugeben und hoch zu laden.<\/span><\/span><\/span><\/span>Die \u00d6ffentlichkeit ihrer Arbeit stellt bei allen Projekten eine wichtige Motivationshilfe dar. Die Sch\u00fcler wissen, warum sie sich auch ohne Notendruck um eine gr\u00fcndliche und sprachlich, inhaltlich und optisch \u00fcberzeugende Arbeit bem\u00fchen m\u00fcssen. Schlie\u00dflich wird ihre Arbeit Teil eines gr\u00f6\u00dferen Ganzen und auch von einer au\u00dferschulischen \u00d6ffentlichkeit wahrgenommen. Die Erfahrung zeigt, dass dadurch der Einsatz von vielen ganz au\u00dferordentlich ist. Der Lehrer wird als kompetenter Partner wahrgenommen und dies f\u00fchrt zu mehr Kooperation und Teamgeist.<\/span><\/span><\/span><\/span>Eigene Webseiten rund um das Thema Technik&Alpenraum <\/span>Die Sch\u00fcler k\u00f6nnen eigene Websites zu ihren Projekten gestalten, die dann vom Virtuellen Technischen Museums aus zug\u00e4nglich sein werden und dort den Webspace finden. Hier steht den technisch versierten die ganze Bandbreite der modernen Webprogrammierung zur Verf\u00fcgung, wie z.B. Einbindung von Medien und Interaktion mit dem Benutzer \u00fcber JavaSkript, Flash bis hin zu PHP.<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span>\n <\/p>\n


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